笔者给大学文科学生上课时，谈到了陈景润与哥德巴赫猜想。全班百余名同学都听说过陈景润，却没有一个人知道哥德巴赫猜想是怎么回事。1942年6月7日，德国数学家哥德巴赫提出了“任何大于4的偶数总能写成两个奇素数之和， 大于7的奇数总能写成三个奇素数之和”的重大发现，这就是著名的哥德巴赫猜想。这个问题用三 两分钟时间就能在小学高年级讲清楚，但文科的 大学生却不知道。笔者也曾教过这样一位理科大学生，他不知道保尔是谁，当时社会上正在宣讲张海迪的事迹，他在作文中写道：“向当代的宝儿张海迪学习”，我问他“宝儿”是什么意思，他答不上来。中学语文教科书已经节选了《钢铁是怎样炼成的》关于保尔筑路的一段，但他在语文课上做理科习题，根本不知道保尔是影响了世界很多青年的著名英雄。由此使我想到了与高中教育有关的两个问题。


首先，改革高中的课程设置。目前高中的课程 设置基本是围着高考的指挥棒转，高考考什么，学 校就讲什么，高考不考的科目，干脆连课都停了。 理科班不上历史、地理，文科班过早停止了物理。 化学等基本课程。这样做的结果造成了学生在学 科体系上严重的“营养不良”，学理科的学生不知 道社会科学的常识性问题，学文科的学生不了解 自然科学的基本知识。


还有一种现象也值得人们深思：我国在国际中学生数学、物理、化学奥林匹克竞赛中，历届都有骄人的表现，令全世界对我们的基础教育刮目相看。按理说，这些取得了优异成绩的中学生成年 以后也应该在科研领域取得令世界瞩目的成果， 但是我们至今不能获得世界科学研究的最高奖──诺贝尔奖，这是令人非常遗憾的事情。


中国不能向世界贡献一个诺贝尔奖获得者， “这是一个很值得深思的问题。原因当然是多方面 的。除社会经济和科技发展水平外，总的文化背景 和哲学气质也是其中两大原因。多年来我们的教育多半只能培养出平面型物理学家，但是只有具有广阔文化背景和对物理世界进行哲学思考的立 体型物理学家才有可能成为爱因斯坦、玻尔或海森伯，才有可能荣获诺贝尔奖金”也就是说，一个人的综合素质是非常重要的，那些只研究一门学问的人，只能从事个别的、局部的研究，很难改变一门学科的结构，就像我们获奖的中学生一样， 在一门学科内，他似乎研究得很透彻，但综合素质不强，社会科学知识尤显薄弱，日后也就很难与诺贝尔奖有缘了。


这不能不引起我们对中学课程设置的反思。 中学阶段，尤其是高中阶段的教育在整个国民教 育体制中占有极其重要的地位，可以这样认为，高 中教育的成败直接关系着国运的兴衰。


目前我国高中的课程设置程度偏深，有的知识陈旧，选修课太少，课程设置与社会及当代科技 的进步联系不够紧密。如哥德巴赫猜想这一类世 界级的研究课题，应该在课堂上向学生做简单的 介绍，让青少年从小关心科技发展的前沿问题和 最新动态，开阔他们的视野，创设一种培养立体型人才的环境。


所以，高中必须改革目前课程设置的方法，不搞文理分科，至少不应该在高二上学期就实行文 理分科，应该提倡文理科的交融。在授课的内容上 要考虑与当代科技发展的前沿问题以及社会生活 紧密联系，在中学阶段，就为向世界贡献一个爱因 斯坦创造良好的人才培养氛围。同时还应该考虑， 我们的课程设置应该有利于学生个性的培养，使 某一方面有特殊潜质的学生有充分发展个性的机 会。也就是说，不一定让所有学生都学同一程度的 教材，应该考虑实行分层次教学。以数学为例，将 来不准备上大学的、将来准备上大学文科专业的。 将来要考大学数学专业的三类学生，在高中学习 同样的数学课显然是不合适的，能否开成三个层 次的数学课，学生可以根据自己将来的志向，选择 适合自己程度的数学课。其他的必修课，也可以参 照这个办法执行。另外，应大大增加选修课的数 量，高中目前选修课开得太少，学生不能根据自己 的兴趣和爱好选课。尤其是高中生比较感兴趣的 计算机、体育、音乐、美术等课程，选修课的类别和 层次太少，甚至根本就没有这类选修课。应该看 到，选修课也是培养学生潜质的重要方面，只有开 出一批适合学生特点的选修课，才有可能给各方 面的人才提供适合他们成长的土壤，才能不拘一 格培养人才。


其次，改革高考制度。中国目前的高考制度， 是凭高考中的一张卷子定终身。这种做法直接影 响到普通高中的教学。老师和学生为了高考能取 得好成绩，整天陷在题海中，铺天盖地的卷子压得 大家不堪重负，无论是教育者还是受教育者，都成 了高考的奴隶。


高考的卷子在考大学中应占多大的比例？加拿大的高考试卷只占高考总成绩的40%。其余 60％是高中二年级和三年级的在校成绩。在高中 阶段，有三门必修课，它们是国语、数学、社会、科 学和体育。这三门主课，基本上相当于我们的语 文、数学、历史、地理、政治、物理、化学、体育等。除 此之外，每人还必须上三门选修课，喜欢文艺的， 可以上话剧班，喜欢画画的，可以上美术课。各门 课程根据学生将来毕业去向的不同而有所区别， 实行分层次教学。


由于高考所占比例相对较小，所以一般的学生想考大学，必须重视平时的学习成绩，如每一次 的家庭作业及经常性的课堂小测验。期中和期末 考试在总成绩中所占的比例反而很小。孩子们的 每一次努力对积累平时成绩都是有用的，靠考前 临时突击是无法取得好成绩的。这样的考试制度 使学生不会为应付决定命运的高考而偏重主科， 而是正常学完高中所有课程。


加拿大除注重中学生平时的学习成绩外，还 注重学生的学习态度．它直接影响到成绩的评 定。如：有这样一位同学，体育综合素质好，各种体 育项目都非常出色，但平时上体育课不帮助老师 收放体育器材，他的体育成绩是82分。而另一位 体育素质一般的同学，因为经常帮助老师做些服 务性的工作，可以得到90分。再如，按时完成作业 和经过再三催促才完成作业的同学，在成绩上是 有很大区别的。这样做的结果是大家把知识的学 习与良好的学习态度相结合，有利于学习成绩的提高。


加拿大的中学还注意培养学生的实践能力。 学校规定每名学生在高中期间必须安排一周的时 间在社会的某一单位上班，了解社会。还要参加一 学期的义务性社会工作，如在学校食堂为大家分 饭，培养学生的动手能力和社会交往能力，把这些 作为高中毕业的必要条件。这与我们培养的某些 高分低能的孩子正好形成鲜明对比。


借鉴外国的教育经验，我们的高考制度也应 该进一步改革。首先，不要高考一卷定终身，高中 三年的在校成绩在高考成绩中应占重要的比例， 使学生把注意力放在平时的学习上，而不是被高 考的一张卷子搞得焦头烂额。其次，除了注重学习 成绩外，还应考核学生的学习态度、兴趣、动机等 非智力因素，尤其提倡中学生做一些公益性的社 会服务工作，培养学生的动手能力和对社会的责任感。


应该把广大的中小学生从浩瀚的题海中解放出来，引导他们多读点社会科学和自然科学常识性的读物。陈景润上下终生研究哥德巴赫猜想的志向，就是在初中的一堂数学课上听老师介绍哥德巴赫猜想引起的。只有让青少年从小关心科学， 关注社会，才有可能培养他们的广泛兴趣，活跃他们的思维，也才有可能培养出立体型的科学家。

我也是马上要上高中，我觉得心态一定要好。高中的课程回比较难，所以，如果有必要的话，暑假可以去补习，不要老是玩。每天要预习

学会正确学习,也不要逼得自己太紧

刚上高中不要马上放松了，要知道有很多人就是这个学期的努力超国别人的。不要迷信小聪明，努力才是重要的。不要鄙视题海战术，真的管用。最好别处朋友，总吵架，分手时也耽误事。搞好同学交际，与爱学习的人在一起。学习会传染。

1.勤奋学习，除了查资料，杜绝网络游戏。2.不谈对象，与上进同学为伍。3.虚心学习，不耻下问，只要他懂，就是老师。4.不要熬夜，熬夜得不偿失，第二天精神不振，上课时往往“听而不闻，视而不见”两天一过忘得精光。5.注意营养，强壮的体魄是战胜一切的根本。祝你成功！！！

初中怎样还怎样,不过找准重心,是文科还是理科