全国各地的小学都用哪些英语教材呀？

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随着我国经济建设的发展及改革开放的深入，1991年以来，北京、上海、天津及广州等地都开始重新编写了小学英语教材。这些教材均采取了结构与功能相结合的体系，都更加重视对语言能力的培养，使学生有机会进行听、说、读、写的各种训练。
以下给出介绍
1.北京人民教育出版社组织编写的《九年制义务教育小学英语》规定：五年制和六年制小学分别在最后两年教学英语，全套有4册。每学期授课时数为：3课时×17（周）=51课时。每学年为102课时。教学总数为204个课时。通过两年的教学，要求在听、说、读、写、唱和游戏六个方面培养一定的能力
2.上海版《九年制义务教育英语系列教材》共六册。第一、二册供五年制三年级学生即英语起始班使用，每周2课时，全学年72课时。根据《上海市中小学英语课程标准》，小学阶段是英语学习的准备阶段，要求通过生动活泼的课堂教学活动激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们良好的学习习惯。起始年级的第一册课本不出现文字，连字母都没有，主要通过看图、听录音、进行听说训练。配合第一册课本中的说话语境彩图，另外有一盒录有说话和歌曲的音带，并配有文字本。书中语境都是儿童在日常生活中经常遇到的，语言实用、简单易学，容易上口。从第二册开始学字母，但仅要求认读小写字母，掌握小写字母读音，并能从单词中认出它们。第三册开始学习简单的to be、to have的句型，但仍以功能训练为主，从听说逐步过渡到读写。上海版新教材的编排，采用了二级结构，即每册教材分为若干单元（unit），而每个单元又分为a、b、c、d、e五个小节，每小节有一组意思完整的小对话。这些小对话很简单，一般学生都能在一节课内学会。通过a、b、c、d、e五个小节的学习，最后把这些小对话连起来，学生就能基本上掌握了这一单元的全部内容，这样也就学会了一段较长的对话。从第二册开始，课本的编排形式是a. Look and Say（看图说话）b. Listen and Speak（听听说说）c. Dialogue（对话）d. Activity（活动）e. Song（唱歌）。这套教材淡化了强求一律的知识积累，而着重以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，并以学生实际运用英语，尤其是口语能力的情况作为检测标准。至第三册完成26个大、小写字母的学习，并开始要求学生掌握简单的to be、to have等句型。
3.广东版的九年义务教育课本分甲、乙种本，甲种本起点为小学五年级，小学学二年，每周三节。乙种本起点为初中一年级，学三年，每周五节。广东省教材打破了“以语法为纲”的编排形式，按照循序渐进、由浅入深的原则安排三条平行线；第一条是功能意念项目，即招呼、道谢、问候、道歉等；第二条是情景，即学校、家庭、邮局、医院等；第三条是语音语法项目，但原则上不出现解释语音、语法的条文，而是引导学生在学习语言的过程中归纳，总结语言的规律。
4.北京师范大学出版社的《小学英语》教材是根据教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》编写，遵循学习的规律和儿童心理生理发展的需要，以小学生的生活经验和认知发展的水平为基本出发点，循序渐进地设计课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做，强调在学习过程中感悟、体验、实践、参与及思维能力的发展，在良好的语言环境中融学习情感、学习能力和跨文化交际的意识的形成于语言学习的全过程，力求体现素质教育思想。
5.清华大学大、中、小学英语教学一条龙《小学英语》（实验教材），由教育部教基教室[2000]9号文件正式批准编写，并在全国试用。《小学英语》（实验教材）是清华大学“大、中、小学英语教学一条龙”实验研究项目的一个研究成果。由清华大学外语系及其附属中学、附属小学联合进行长时间的理论研究和实践，在此基础上编写小学英语教材，是我国小学英语教材编写史上的先例。

剩下的打不下了，你可以再去查查看。好像每个省的教材都不少于5种。5*34=170种，真的打不下了……

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