中国教育发展到今天实属不易：基础教育，在农村实现了真正意义上的义务教育(免收学杂费，对经济困难学生减免书本费，寄宿生补助生活费)，高等教育也在向大众化迈进。这是值得庆幸的好事，但是与之相应的一些教育现象却叫人无法理解。笔者称之为中国当今教育之怪现象。
第一怪：五十多年没有出一个教育家
中国有五千年的文明史，有了那么长的教育历史，那么多教师和教育工作者却没有几个真正意义上的教育家。
从古到今，国内外都承认并享有盛名的教育家只有两个夫子。即：孔夫子和陶夫子。
这是为什么？是没有产生教育家的条件吗？是没有产生教育家的土壤吗？是没有能成为教育家的人才吗？
在笔者看来都不是。主要还是中国的专制制度和专制思想在作怪。我们试看两个夫子产生的年代和环境：
孔夫子是出现在春秋战国时期，专制制度相对减弱，学术思想相对活跃，处在百家争鸣的时代，孔夫子用毕生精力研究教育，实践教育，结出了流传万世之硕果。他的教育思想至今还是传世珍宝，被国际国内教育界广泛应用，揭示了教育教学的一些规律。试想没有春秋战国时期的诸侯兴起，周朝的衰败，能有当时的诸子百家出现吗？
陶夫子是出现在中国综合国力最弱的国民党统治时期，以至到了中华民族危亡的时期。他能穷其所学致力于教育的研究，这与他接受的外国教育有关，当然也与当时的社会环境有关，笔者认为主要还是得益于当时的专制制度相对较弱，专制思想受到冲击，民主思想开始传播。
从两位夫子的成功来说，当然与自己的不懈追求与努力至关重要。
由此看来，这一现象虽怪，却也就不怪了。
第二怪：五十多年没有培养出一个诺贝尔奖金获得者
中国人在世界上的一切辉煌都出在古代，属于古人，从古到今是每况愈下，不管是科学还是文学均如是。
科学上我古代有四大发明，文学上有唐诗宋词，以及近代的四大名著，民国时期还有：郭沫若、茅盾、巴金、老舍等世界级的文学家出现，当今中国除陈景润外还有世界级的人物吗？（也是建国初期培养的人）建国五十多年来，没能培养出一个在世界衡量人才和成果标志性的诺贝尔奖获得者，难道不怪吗？
从建国以来的教育史来看，中国教育一直是政治的附属物，根本就没有独立的地位，从根本上也就没有人潜心研究，能够成为教育家的人都以成为政治家为荣，以成为教育家为耻；教师只要有了一点成就就立即提拔为领导（校长、主任）从此不再任教啦，有建树的校长也以提升为政府官员为荣，教育行政部门的领导的目标也是书记、市长、省长、部长，还有谁来研究教育呢？就连经常教错别字，但有门路的教师也能转行到其他管理部门，你说还会有人来研究教育吗？即使在从事教育的人也只是混日子而已,最好的就是当作求生的本领,也就是当一种职业对待,根本就没有多少把教育当事业对待的人,更有甚者把教育当成副业来做。为此，自然不会有教育家出现,教育的结果也就可想而知了。
另一原因是教育政策一直摇摆不定，忽http://www.tt9494.cn/Article.asp?ID=5259