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liang_qing
之之之最佳答案 - 由投票者2008-02-22 15:12:07选出
尖子生：向复习要效率
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我的成绩是全班前几名，别人常说尖子生无忧无虑，其实不然，我现在就遇到了一个很大的问题：初三的第一轮复习刚刚开始，为了顾及全班同学的进度，老师讲得特别慢，所选择的也都是浅显的知识点，于我而言都太简单了。我觉得复习课就像是“鸡肋”，上课自己做自己的，不听老师的吧，又怕被老师发现；听老师讲吧，又很难听进去。
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2007年兰州市“中考状元”张晨说起自己的备考过程，最强调的是“踏踏实实往前走。”他是班级里的尖子生，发挥一直很稳定。在复习过程中，他从不盲目求快，而是坚持“跟着老师的步伐走”。“这不是说不发挥主观能动性，而是各科老师都有丰富的教学经验，给我们做的题目都是从近三年兰州中考经常考查的知识点和题型中精心研究、仔细挑选出来的。题目虽然普通，但基本上算是中考的‘必考题’。”课堂上，老师讲解的题目很多都是他已经掌握的，张晨却没有因为自己是优等生就轻视它们。“关键是听思路，可能你觉得这个题我会做，那就要思考它背后的思路是什么，这种解题的思路在其他类型的题目里有没有出现？”在听课过程中，尖子生注意的应该是方法上的探索，而不是单纯地看一个个步骤和最终的结果。
张晨认为，尖子生之所以能和其他考生拉开距离，不是因为尖子生解题能力特别高，而是因为他们基础扎实，能够有效避免错误。正因为如此，张晨才成为了老师们的“忠实跟随者”，他对即将参加中考的尖子生们说：“试试用我的方法去听复习课，边听边思考，效率绝对很高。”
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作为在知识储备、解决问题能力和思考能力等方面都具有一定优势的尖子生，应该意识到老师的授课内容和方式是有效的。“听讲”的意义在于必须突破“听”，要把这个过程变成考验基础与思维能力的“演练场”，利用老师讲到的内容来实现知识的深度贯通，变被动为主动，找准自己在方法上的特点，在注重基础的同时，追求更高的复习效率。
通过中考第一轮复习，尖子生应该做到：针对每一章节每一常考知识点，必须清楚“在近三年的中考中这些知识点常以哪种题型、哪种形式出现，每种形式经常会在哪儿设置障碍，自己又经常会在哪儿出错，为避免再次出现这种错误，自己制订了几种应对策略……”
中等生：在忽视中突围
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我这样的中等生在学校里很没话题——老师肯定盯着尖子生多一点，谁都想多几个学生考上名校。另外，成绩较差的同学得到的注意也比我们多一点，怕他们泄气呗。我们则属于被忽视的那一拨人。成绩不上不下，我觉得自己都快失去奋斗目标了，不知该为什么而努力。
我总是觉得自己存在很多问题，似乎所有的知识点都有漏洞，多得不知该怎么去补，和尖子生的差距越来越大，心里特别慌。一慌，就老是缠着老师问这问那，有时候分明是自己有把握的题，也会不自觉地去问，同学们都叫我“问题王”。
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吴章辉考上重点中学后，他父母特意把家教老师请到家里小聚庆祝。对于这个让父母有些意外的好成绩，吴章辉自己并不感到惊异，他认为这是由合适的计划带来的必然结果。“我的个性就是这样，虽然成绩中不溜秋，但老师没办法忽视我，我有冲劲。”吴章辉理解中等生身份的“尴尬”——忽略并不代表老师不关爱中等生，往好的地方想，“老师对我们应该还是挺放心的”。
回顾中考，吴章辉给像他一样的中等生支了一招：“激励自己，树立目标，让自己兴奋起来。”中等生在班级里容易感觉什么都很“平”，备考的心态没有起伏，平淡无奇，默认了自己相对被忽视的境地。吴章辉觉得，这是中等生复习最大的瓶颈。“中等生也可以培养好的状态，你可以这么想，我把基础巩固了，分数就有了保证。在这个基础上重点突破，增加自己的得分点，可守可攻，一旦攻赢了，自己就赚了。”
名师支招
面对着几十个学生，老师纵然想密切关注每一个学生的阶段性进展，也是相当有难度的。在这样的情况下，位于中间层的学生相对容易被“忽视”。但是，即使老师忽视了你，你也千万不能忽视自己。如果你丢失了目标，看不到自己的潜力，别人又怎么帮你呢？
应该如何制定目标呢？总的目标应分解成数个阶段目标，你应该制订出每个阶段的计划，但计划切忌制订得太细太完美，因为过细的计划往往会被学习过程中不断出现的突发事件打断。制订计划最好以一个星期或是半个月为一“疗程”，这样被打断的计划就可以在一个较长的时间里进行调整与弥补，有利于计划持续地执行下去。
我们给中等生的建议是：重视基础、淡化偏题怪题、针对训练、重点专练、掌握扎实的解题技巧。同学们可以分科目列表，将自己最有把握的知识、基本掌握的部分罗列在表格的左边；将最薄弱的环节罗列在表格的右边，不断
其他回答(2)
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高考前要注意调整心态，尽量要使心态平和，对高考要有一个正确的认识和态度。但复习的方法也很重要。在接下来的一两个月内，你应该把课本认真的看几遍，毕竟高考所出的题是来自于课本的，虽说它高于课本。我们能够从课本上学习到很多的解题思想和方法。然后我迷雾内应该进行强化训练，将我们从课本上学到的方法运用进去，以使我们在高考的时候能够运用得得心应手。很多同学各科都不平衡，那么你们在复习的时候就要注意时间的分配了，你们应该在保持我们强势科目的基础上，将更多的时间和精力花在弱势科目上。
在高考前的十几二十天内，心里边多少都有些浮躁，不能将注意力集中在学习上，这时候我们就更加应该注意调整心态了，只要这段时间我们熬过去了，后面的路就平整了。加油吧！ -
让自己的知识系统化
我认为，复习教学必须落实三个层次的功能。第一、使所要复习的只是清晰明了；第二、将与相关的知识综合在一起，构建知识网络；第三，提升知识应用（迁移）能力。
显然，第一层次的功能是最容易实现的。复习时，只要将对应的知识重新叙述一遍，就可以实现这个层次的要求了。但是，复习教学仅仅停留在这个层次是远远不够的，虽然务必要落实这样的功能。如果复习教学仅仅实现这样的功能，这样的复习从某种角度讲是多余的；而且这样的复习教学往往是知识内容（考点）内容的简单重复，因而这样的教学成为学生厌烦的“炒旧饭式”的复习教学。
在让学生清晰明了知识的基础上，还要想法让知识内容系统化、网络化。只有系统化、网络化的知识，才有利于在具体的情景中有序的提取与利用。这就要思考一个问题：如何将知识系统化、网络化的问题。关于这个问题，很多老师的复习教学，在复习知识后，展示一张所谓的知识网络图就认为实现了目的，达到了使知识系统化、网络化的要求了。其实不然！要使学生实现知识的掌握系统化、网络化，就必须必须充分发挥学生的主动性，充分发挥他们的思维，主动去建构。因此，教学过程并不在于展示一个知识图表，而是通过引导学生主动将新旧知识进行联系整合，这才是关键。
最后，就是要提升学生的迁移、应用能力了。谈到能力，必须明确什么是能力、如何实现能力提升的问题。我觉得，能力的形成或提升是将知识运用与新情景中解决问题而形成或提升的。明确这个方面，对教学有很大的裨益。它给我的提示是，要善于在教学中创设新的情景，让学生在新的情景中分析问题和解决问题。
提供问答支持
袁其顺
